高中学习容量大，不但要学会现在的常识，还要把高中的常识与初中的常识溶为一体才能学好。在念书、听课、研习、总结这四个环节都比初中的学习有更高的需要。智学网高中一年级频道整理了《高一物理说课稿模板》，期望对你有所帮助！

1.高一物理说课稿模板

今天我将要为大伙说课的课题是“自由落体运动”。

第一是：说教程：

《自由落体运动》是高中一年级物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本定义、匀变速直线运动等常识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常经常见到，具备要紧的研究价值；历过去有不少科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的进步起到了尤为重要的推进用途，通过向学生介绍有关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学办法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅能够激起学生的学习XX，巩固前面的常识，而且可以培养学生的察看能力、与剖析和概括能力。重力是产生重力加速度是什么原因。因此本节课高中物理的要紧内容，在这里具备承上启下有哪些用途。

2、说重点、难题：

1．以前面对教程的剖析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动定义、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为将来要考虑的重点。

2．本节课的难题我觉得至少有两点：

难题（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在日常经常见到，学生比较容易依据生活经验形成错误的前定义，就是“物体越重，下落越快”，这种前定义对于学生打造“自由落体运动”的正确定义是很不利的。

为了突破这个难题我筹备对教程上的内容进行适合调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的看法，迪卡尔的看法，与伽利略的看法同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生打造起正确的自由落体定义。同时向学生渗透理想化思想办法在物理学当中的研究价值。

难题（2）探究自由落体运动性质的过程

探究过程难题在于，要尽量放下让学生独立地设计实验策略，要确保实验可以成功，能让学生在对实验数据处置后，总结出正确的结论。

突破这个难题我筹备如此设计教学：第一激起学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的办法，进行适当的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我筹备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。

3、说教学目的

常识目的

（1）了解什么是自由落体运动；了解它是初速度为零的匀加速运动。

（2）了解什么是自由落体加速度，它的方向，了解在地球不同地方重力加速度的大小是不一样的。

（3）学会自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题

能力目的

（1）培养学生发现问题、考虑问题、解决问题的意识和能力。

（2）培养察看能力和剖析能力，推理能力、处置实验数据的能力，总结能力等。

情感目的

（1）结合物理学史进行教学，激起学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神

（2）通过应用自由落体运动规律，解决实质问题，培养学生关注生活的态度。

4、说教法、学法

教法拟使用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→剖析与推理（设计实验→进行实验）→总结总结。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

2.高一物理说课稿模板

1教程剖析

高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步定义，容易见到力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节常识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算一直贯穿在高中物理常识内容的全过程，具备基础性和预备性，为将来学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具备承上启下有哪些用途。

矢量定义是高中物理引进的要紧定义之一，是初中常识的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，导致了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体状况中运用平行四边形定则。教学难题是：力的分解中怎么分辨力有哪些用途成效与分力的方向。

2教学目的

以学生的进步为本，面向全体，全方位进步，提升科学素养为指导思想，按教学大纲需要，结合新课程标准理念，提出三维教学目的：

①常识目的：理解分力的定义及力的分解的意思，了解力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的办法。

②能力目的：强化“等效代替”的物理思维办法，培养察看、实验能力，培养学生剖析问题和解决问题的能力。

③德育目的：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实质培养研究周围事物的习惯。

3教学办法

针对本节课的特征，使用实验体验、问题解决式教学法。其指导思想是让“学生主体，教师主导”观在教学中得以体现，从理论深入到实质。其操作方案是：

①问题学生提。学生通过提出问题，体现了学生自主学习的主动性，有益于进步学生思维。

②认知筹备。重视学生认知筹备，提升课堂教学的达成度，这堂课前的认知筹备分两个层次，一是浅加工阶段的认知筹备，如分力、力的分解定义等;二是深加工阶段的认知筹备，学生提出的问题，能击中要害，抓住重点。

③学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难题，同时留下深刻印象。

④巧用评价，激活学生内动力。使用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在勉励方法，从深层、长久、公平的角度，让评价内化为学生内动力。

4学法指导

①引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好剖析处，质疑在不好学会处。②提供思维方案。用实质成效确定分力方向;用平行四边形定则确定分力大小。③教给剖析办法。实质成效剖析法，等效代替法。

5教学过程

1.课前预习，自主探索

①课前一天晚自习，引领学生掌握预习，给足他们自主探索的时空，让学生携带肯定的常识储备走进课堂，提升合作、探索学习的有效性。

②提出问题教师汇集、列序。

2.创设情境，引入新课

这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种状况细线容易被拉断。演示用一根细线提起来，再将此细线穿过钩码，两端上提XX开，细线断了。以此激活课堂。

3.共识目的，质疑问难

同学们预习后提出了有价值、有水平的问题，解决这类问题，就能达到本节的教学目的。展示教学目的、展示经教师筛选、排序的问题，体现了教师的主导用途，真的做到了以学定教。

4.循疑而进，问题解决

①什么是分力?什么是力的分解?属表征问题，学生在书上勾画。

②为何说力的分解是力的合成的逆运算?

请学生回答：合力可等效代替两分力，那样两分力就可等效代替合力?由于分力的合力就是原来被分解的那个力。从而领会分力与合力的关系：等效代替不可以共存。”

③那种情况下力的分解有确定的解?

请学生画，同桌讨论，看教程上图1-29。引导学生总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向，两种状况有确定的解。。

④在具体问题中如何进行力的分解?

通过实例剖析说明：为何要分解?实质成效如何定?分力方向怎么样找?分力大小怎么样求?

5.联系实质，实践探索

学生阅读教程，第一段和后一段，深挖教程的撰写规律。讨论：为何公园滑梯倾角大而大桥要修非常长的引桥来减小倾角?

6.回顾深思，学有所得

同学们，依据上例的解题过程，请你总结力的分解的办法：①依据实例成效确定分力的方向;②由平行四边形定则确定分力大小。

7.思维方案，巩固练习

①如图3支架，绳子对O点的拉力产生什么成效。

请一名学生上讲台，手伸直拿住竹杆的一端，另一端插在腰上，在手握处挂上适合重量的水桶，请他谈谈感受。同桌的同学，一人手叉腰，另一人使劲压，互相交换做，这种自我感受、合作学习，使课堂氛围热烈、活跃，学生印象深刻。

教师展示分解过程，解说分解办法。创设问题，不知ΔABO的角度，如何计算分力大小呢?导致认知冲突，提出作图法求解，教师解说此法，使本节课有整体建构。

②同学们，一根线和两根线悬挂同一砝码，两根线的张角较大时，易断!了解为何吗?多媒体展示画好了的几幅力的分解力，可得出结论。

8.总结扩展，突出重点

①力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则;②在具体情境中用实质成效去分解力;③分力的大小可计算、可作图。

9.作业布置，开放训练

①察看身边的力的分解实例;

②书面作业。

3.高一物理说课稿模板

本节课内容在老教程中为选学内容，只须求学生联系平时生活实质，知识性的认知本节常识。新教程看上去比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本节教程的撰写体现了两个特征：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本办法---察看和实验。学生对于颜色有初步的认知，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法不但错误，而且极少有同学真的察看过七种颜色，所以白光的色散是本节课的重点。学生通过前面声现象和光现象的学习，已经有了初步的探索新知的能力，但因为个体间的差异，仍会有部分学生没办法设计出科学适当的实验来，因此色散现象的探究是本节课的难题。

2、说教学目的

常识与技能

知道色散现象。物体的颜色是由什么原因决定的。了解色光的三原色跟颜料的三原色不同。

过程与办法

探究光的色散和颜料的混合，体验探究的过程与办法

情感态度与价值观

1.培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度

2.通过探究性活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动

3、说教学资源

教师用：多媒体、电视机、投影仪

学生用：三棱镜、肥皂水、吸管、水槽、水、平面镜、白屏、各色的透明胶片、各色的彩纸、放大镜

4、说设计理念

本节课是根据创设情景提出问题、实验探究解决问题、梳理深思深化问题、应用训练反馈问题来引导学生学习有关常识的。讲课过程重视了以下两点：

1.重视自然科学以实验为基础的特征，从自然科学论的高度来指导教学活动，坚持运用实验的办法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和革新能力。

2.重视学生的亲身体验，在整个教学过程中，充分放下让学生通过团体的协作来完成整个的探究过程，努力使学生成为常识的“发现者”

5、说教学过程

第一用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题：对于颜色，同学们都知道什么呢?你还想了解什么呢?这里大家要鼓励学生提出问题。将与本节课有关的问题板书在黑板上。之后引导学生通过实验解决这类问题。

对于“光的色散”我是如此启发学生设计实验的。第一在大屏幕上出示以下三个问题：

1.在漆黑的夜晚，你还能看到物体这类好看的颜色吗?

2.是哪个把世界打扮的这样五彩斑斓?

3.看看窗外的太阳，太阳光是五颜六色的吗?那你见到过太阳光出五颜六色的光吗?

紧接着多媒体展示彩虹图片。向学生讲解阳光透过雨滴时发生了多次的折射而产生了这种美妙的现象。而后引导学生依据彩虹的形成道理，借助桌上的器材，也找到类似彩虹的彩色条纹，并察看是哪些种类颜色。在实验中，可能有些小组会直接地用吸管吹出肥皂泡，要引导学生比较哪种策略现象更稳定和便于察看。后概括得出光的色散。这里要对学生的“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色的描述予以纠正。

4.高一物理说课稿模板

1、剖析教程

教程在整个中学习物理常识体系中的地位

本节课在整个中学习物理中有哪些用途和地位也是非常重要的。由于力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则”则一直贯穿在物理常识内容的全过程中，具备基础性和预备性，为将来学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在未来的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的常识筹备阶段。

课程标准剖析

教程安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的定义;二是领会实验探索物理规律的办法，并初步学会用平行四边行求合力的办法;三是会用作图法和直角三角形的常识求共点力的合力;四是了解合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的常识与平时生活相结合。

教程内容剖析

教程上本节内容大的闪光点在探究实验部分，同样是先用互成肯定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F第三将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的定义。不一样的是下面以前的就教程是如此说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而大家目前的新教程是如此讲的：大家要探究的是：合力F与分力F1、F2有哪些关系?

通过新旧教程的对比可以发现，旧教程重视常识结论的给出。而新教程则愈加重视常识的形成过程。

2、剖析学情

学生在学习本节常识前他们已经拥有了力的矢量性、力的三要点、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何常识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高中一年级学生习惯于代数运算，即便对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又由于有的学生几何常识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算总是不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常见的办法之一，但不少学生对此却不甚熟知，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的剖析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习技巧习惯上，大部分学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提升他们的自主探究能力。

3、教学目的和重点、难题

鉴于以上剖析，本节课的教学目的及重点、难题拟定如下：

常识与技能目的:

1、理解合力、分力、力的合成、共点力的定义;

2、学会平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;

3、理解力的合本钱质上是从用途成效相等的角度进行力的相互替代.

过程与办法目的:

1、知道物理学常见的办法——等效替代法。

2、通过实验探究策略的设计与推行，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

3、学生在自主找规律的过程中领会学习的乐趣。

情感、态度与价值观目的:

1、培养学生擅长交流的合作精神，在交流合作中进步能力，并形成好的'学习态度和学习技巧。

2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科常识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

重点:

学习科学探究办法，体验科学探究过程，改变学生的学习技巧;

理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。

难题:

探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目的的达成;

合力的大小与分力间夹角的关系.

4、教学设计

从以上的剖析可以看出，本节课需要给学生很多的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目的，我对本节课做如下设计：

1、创建好的教学情境

察看是大家认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于察看。国内伟大的地质学家李四光先生说过：“察看是得到所有常识的一个最重要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设好的教学情境，引导学生察看，从察看中获得感性的认识，激起学生探究的热情。

2、引导学生提出适当的猜想

猜想与假设是对已知事实材料和科学常识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性讲解。在学生通过察看得出简单结论的基础上，教师要适合的给以引导，让学生提出符合实质的，适当的猜想。

3、指导学生合理设计实验

实验设计是依据肯定的目的与需要，运用有关的科学常识，对实验过程中的材料、方法、办法、步骤等的全部策略的拟定和调整，与对实验结果的剖析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把所有都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。

4、对实验结果进行讨论、评估

因为学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不适合设计成真的具备探究性的过程，在极低端得状况下，总是成为目的和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只不过让学生历程探究过程，学习探究办法，改变获得常识的办法。并非真的意义的通过探究从未知到达已知。

5、学法

大家常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没学会学习技巧的人”，因而，我在教学过程中特别看重学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“掌握”向“会学”转变，成为真的的学习的主人。这节课在指导学生的学习技巧和培养学生的学习力方面主要采取以下办法：考虑评价法、剖析总结法、自主探究法、总结深思法。

6、结束语

本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学办法，对科学探究的基本环节有一点知道和领会。不求目的的全方位达成，期望学生通过本节课的学习，可以在未来的学习中有科学探究的尝试。谢谢大伙!

5.高一物理说课稿模板

教程介绍

这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特征。探究的过程既有实验现象的察看。又有剖析、推理的过程，还将实验现象与剖析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。

教学目的

（1）常识与技能

1.了解平抛运动的特征和规律。

2.了解平抛运动形成的条件。

3.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

4.会用平抛运动解答有关问题。

（2）过程与办法

1.借助已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的办法及“等效代换”“正交分解”的思想办法。

2.平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。

（3）情感态度与价值观

通过实质情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在日常应用物理常识的意识；使学生爱物理、爱生活。

教学重点、难题

重点：平抛物体运动的特征和规律。

难题：平抛运动规律的得出过程。

2、学情剖析

深入的认知学生是上好课的重点，我对学生的基本状况剖析如下：

（1）高中一年级学生已经拥有较好的物理实验能力、剖析问题能力、总结实验现象的能力。

（2）学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的剖析办法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的常识，对这一剖析曲线运动的办法并很熟悉，这为本节课在办法上铺平了道路；

3、教法与学法

为了发挥教师的主导用途和学生的主体地位，突出重点、突破难题，我主要采取以下的教学办法和学法。

教法：探究式教学法和情景创设教学法

学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。

4、教学过程设计

“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，依据本课题的特征和学生的基本状况我作如下的教学设计。